{"id":3619,"date":"2021-11-04T09:21:00","date_gmt":"2021-11-04T09:21:00","guid":{"rendered":"https:\/\/campus.hesge.ch\/blog-master-is\/?p=3619"},"modified":"2021-11-11T07:27:48","modified_gmt":"2021-11-11T07:27:48","slug":"quand-lire-un-livre-a-ses-enfants-devient-complique","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/campus.hesge.ch\/blog-master-is\/quand-lire-un-livre-a-ses-enfants-devient-complique\/","title":{"rendered":"Quand lire un livre \u00e0 ses enfants devient compliqu\u00e9"},"content":{"rendered":"\n
\"\"
Source : ESCOFFIER, MAUDET, 2015<\/figcaption><\/figure><\/div>\n\n\n\n

Par Julie GAILLARD et Diane DAHAN<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Vous est-il d\u00e9j\u00e0 arriv\u00e9 d\u2019avoir une carte de menu dans les mains et d\u2019\u00eatre incapable d\u2019en lire les plats, faute de traduction ?<\/p>\n\n\n\n

Vous \u00eates-vous d\u00e9j\u00e0 aventur\u00e9 dans une contr\u00e9e lointaine dont les panneaux indiquant les villes sont \u00e9crits dans un alphabet diff\u00e9rent du latin ?<\/p>\n\n\n\n

Ces situations sont proches de celles que peuvent rencontrer des personnes non francophones lorsqu\u2019elles souhaitent lire des livres jeunesse en fran\u00e7ais aux enfants.<\/p>\n\n\n\n

Le projet en bref<\/strong><\/h2>\n\n\n\n
\"\"<\/figure>
\n

Les chiffres pr\u00e9sent\u00e9s dans le sch\u00e9ma \u00e0 droite \u2013 adapt\u00e9 de Statistique Gen\u00e8ve<\/a> \u2013 montrent bien que la part d\u2019\u00e9trangers est importante \u00e0 Gen\u00e8ve, nombreux sont les ressortissants de l\u2019Union europ\u00e9enne et presque un tiers d\u2019entre eux sont originaires d\u2019un autre continent. Nous pouvons ainsi supposer qu\u2019une grande partie de cette population est non-francophone, tout du moins d\u2019une autre langue maternelle que le fran\u00e7ais. <\/p>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n

Ainsi la langue peut \u00eatre un frein \u00e0 l\u2019int\u00e9gration. Pour les familles, l\u2019embarras est d\u2019autant plus fort que les parents, voire m\u00eame les personnes qui gardent les enfants, peuvent \u00e9prouver de la difficult\u00e9 \u00e0 aider les enfants \u00e0 faire leurs devoirs, \u00e0 leur lire une histoire en fran\u00e7ais ou \u00e0 les emmener \u00e0 la biblioth\u00e8que. Un logiciel sp\u00e9cifiquement con\u00e7u pour lire et traduire des livres jeunesse prend donc tout son sens dans une ville o\u00f9 l\u2019accueil et l\u2019int\u00e9gration sont des points fortement mis en avant (Ville de Gen\u00e8ve 2021<\/a>).<\/p>\n\n\n\n

Une triple m\u00e9thodologie<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

Le but principal de cette recherche est de permettre aux personnes non francophones d\u2019acc\u00e9der \u00e0 la litt\u00e9rature jeunesse en fran\u00e7ais gr\u00e2ce \u00e0 un logiciel d\u2019aide \u00e0 lecture et \u00e0 la compr\u00e9hension du texte. Dans ce projet, nous explorons le terrain et cherchons \u00e0 savoir ce qui existe d\u00e9j\u00e0 et quels sont les besoins, afin de poser les jalons pour un \u00e9ventuel futur projet de cr\u00e9ation d\u2019un logiciel. Notre analyse se fait avec 3 axes principaux :<\/p>\n\n\n\n

\"\"<\/figure><\/div>\n\n\n\n

Nous avons donc d\u00fb s\u00e9lectionner et effectuer 3 modes de collecte diff\u00e9rents, adapt\u00e9s aux objectifs de chacune des parties :<\/p>\n\n\n\n

1. Une \u00e9valuation des besoins des utilisateurs en menant plusieurs entrevues semi-dirig\u00e9es.<\/p>\n\n\n\n

2. Un \u00e9tat des lieux des logiciels existants en les s\u00e9lectionnant, t\u00e9l\u00e9chargeant et testant.<\/p>\n\n\n\n

3. Une prise de contact (mail et questionnaire) avec des maisons d’\u00e9dition de livres jeunesse et des biblioth\u00e8ques – jeunesse ou interculturelles – pour savoir si elles portent un int\u00e9r\u00eat \u00e0 offrir un service d’aide \u00e0 la lecture et \u00e0 \u00eatre de potentiels partenaires pour le projet.<\/p>\n\n\n\n

Premiers r\u00e9sultats<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

Au 16 septembre 2021, nous pouvons pr\u00e9senter quelques r\u00e9sultats suite \u00e0 nos collectes.<\/p>\n\n\n\n

Pour la collecte 1, nous avons effectu\u00e9 quatre entrevues : deux avec des femmes ayant un ou plusieurs enfants en bas \u00e2ge, une avec une accueillante familiale et une avec une enseignante de fran\u00e7ais langue \u00e9trang\u00e8re. Le premier constat est que les personnes interrog\u00e9es s\u2019int\u00e9ressent au projet d\u2019un logiciel d\u2019aide \u00e0 la lecture. Dans le cas de la litt\u00e9rature jeunesse, les images sont souvent b\u00e9n\u00e9fiques afin d\u2019aider \u00e0 la lecture et l\u2019explication.<\/p>\n\n\n\n

Une aide \u00e0 la prononciation serait utile pour les mamans interrog\u00e9es. Le logiciel pourrait \u00eatre disponible sur t\u00e9l\u00e9phone, mais il serait utile de pouvoir informer et sensibiliser sur l\u2019utilisation d\u2019un futur logiciel.<\/p>\n\n\n\n

En ce qui concerne le test des logiciels existants, la plupart d\u2019entre eux utilise une technologie de reconnaissance optique de caract\u00e8res<\/a>. Cependant nous avons pu constater leurs limites : la lecture de polices sp\u00e9ciales s\u2019av\u00e8re peu performante, comme dans l\u2019exemple ci-dessous.<\/p>\n\n\n\n

\"\"
Source : scan de BISINSKI, SANDERS, 2019 avec l’application Traductions de photos<\/figcaption><\/figure><\/div>\n\n\n\n

<\/p>\n\n\n\n

La troisi\u00e8me collecte nous pose quelques difficult\u00e9s : nous n\u2019avons presque pas eu de r\u00e9ponses de la part des biblioth\u00e8ques et maisons d\u2019\u00e9ditions contact\u00e9es et avons donc d\u00fb \u00e9largir nos crit\u00e8res et la p\u00e9riode de collecte. <\/p>\n\n\n\n

Conclusion<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

Le projet a lieu sur une dur\u00e9e d\u2019un an, ce qui est assez court compte tenu des nombreuses t\u00e2ches \u00e0 effectuer et des personnes \u00e0 contacter. <\/p>\n\n\n\n

Au niveau linguistique, il est impossible pour un chercheur de connaitre les nuances de toutes les langues existantes et donc de savoir si une traduction est correcte ou non. Les probl\u00e8mes de linguistiques sont donc \u00e9galement laiss\u00e9s de c\u00f4t\u00e9.<\/p>\n\n\n\n

Enfin, la finalit\u00e9 de ce projet sera, suite \u00e0 l\u2019analyse de nos donn\u00e9es, de proposer des sp\u00e9cificit\u00e9s pour l\u2019\u00e9ventuelle cr\u00e9ation d\u2019un prototype ou d\u2019une interface de logiciel.<\/p>\n\n\n\n

R\u00e9f\u00e9rences<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

BISINSKI, Pierrick, SANDERS, Alex, 2019. Pop et les grand m\u00e9chant loup<\/em>. Paris : L\u2019\u00e9cole des loisirs. 22 pages. ISBN 9782211305501<\/p>\n\n\n\n

ESCOFFIER, Micha\u00ebl, MAUDET, Matthieu, 2015. L\u2019animaux. Matthieu Maudet<\/em> [en ligne]. 18 juin 2015. [Consult\u00e9 le 16 septembre 2021]. Disponible \u00e0 l\u2019adresse : http:\/\/matthieumaudet.blogspot.com\/2015\/06\/lanimaux.html?q=l%27animaux<\/a><\/p>\n\n\n\n

STATISTIQUE GENEVE, 2021. Informations statistiques : Bilan et \u00e9tat de la population du canton de Gen\u00e8ve en 2020 [en ligne]. Mars 2021. [Consult\u00e9 le 12 septembre 2021]. Disponible \u00e0 l\u2019adresse : https:\/\/www.ge.ch\/statistique\/tel\/publications\/2021\/informations_statistiques\/autres_themes\/is_population_03_2021.pdf<\/a><\/p>\n\n\n\n

VILLE DE GENEVE, 2021. Gen\u00e8ve internationale [en ligne]. 15.06.2021. [Consult\u00e9 le 12 septembre 2021]. Disponible \u00e0 l\u2019adresse : https:\/\/www.geneve.ch\/fr\/themes\/geneve-internationale<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Vous est-il d\u00e9j\u00e0 arriv\u00e9 d\u2019avoir une carte de menu dans les mains et d\u2019\u00eatre incapable d\u2019en lire les plats, faute de traduction ?
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