{"id":3755,"date":"2021-12-17T08:24:10","date_gmt":"2021-12-17T08:24:10","guid":{"rendered":"https:\/\/campus.hesge.ch\/blog-master-is\/?p=3755"},"modified":"2022-02-23T08:36:42","modified_gmt":"2022-02-23T08:36:42","slug":"lanalyse-des-references-bibliographiques-pour-mieux-connaitre-le-comportement-informationnel-des-etudiants-quelle-utilite","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/campus.hesge.ch\/blog-master-is\/lanalyse-des-references-bibliographiques-pour-mieux-connaitre-le-comportement-informationnel-des-etudiants-quelle-utilite\/","title":{"rendered":"L\u2019analyse des r\u00e9f\u00e9rences bibliographiques pour mieux conna\u00eetre le comportement informationnel des \u00e9tudiants : quelle utilit\u00e9 ?"},"content":{"rendered":"\n

Par Marie MERMINOD, Diana PABIANCZYK-BIFRARE et Yoon Kyung KIM<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Dans notre premier billet de blog<\/a>, nous avons abord\u00e9 le th\u00e8me de l\u2019observation, une des deux m\u00e9thodes employ\u00e9es dans notre projet de recherche sur le comportement informationnel des \u00e9tudiant.e.s de la HES-SO. Dans ce billet, nous revenons sur notre seconde m\u00e9thode, l\u2019analyse des bibliographies des travaux de Bachelor, et en pr\u00e9sentons quelques r\u00e9sultats.<\/p>\n\n\n\n

Contexte<\/h2>\n\n\n\n

Les r\u00e9f\u00e9rences bibliographiques sont des sources secondaires contenant des \u00e9l\u00e9ments descriptifs et des points d\u2019acc\u00e8s aux documents primaires. Elles peuvent servir de mat\u00e9riau de base pour des \u00e9tudes aux objectifs vari\u00e9s : analyses th\u00e9matiques (Ouellet 1992; Benveniste 2018; Yasukawa, Yamazaki 2020), mesures de production de documents, ou veille. On constate un int\u00e9r\u00eat grandissant pour les donn\u00e9es bibliographiques dans le domaine des sciences sociales qui s\u2019interrogent sur le comportement des chercheurs (Milard 2013).
Les diff\u00e9rentes cat\u00e9gories de donn\u00e9es rep\u00e9rables dans une bibliographie fournissent en effet des informations pr\u00e9cieuses sur les pratiques informationnelles de son auteur. Les bibliographies des m\u00e9moires de Bachelor nous renseignent par exemple aussi sur la culture informationnelle des fili\u00e8res. Et les conclusions ne sont pas toujours rassurantes\u2026<\/p>\n\n\n\n

Proc\u00e9dures<\/h2>\n\n\n\n

Nous avons choisi d\u2019\u00e9tudier les bibliographies des travaux de Bachelor (TB) de 3 fili\u00e8res de la HES-SO Gen\u00e8ve : Soins infirmiers (HEdS), Travail social (HETS) et Economie d\u2019entreprise (HEG). En effet, ces 3 fili\u00e8res exigent des TB d\u2019ampleur comparable, impliquant l\u2019utilisation de litt\u00e9rature scientifique et sp\u00e9cialis\u00e9e. En m\u00eame temps, les 3 fili\u00e8res \u00e9voluent dans des \u00e9coles diff\u00e9rentes, avec un encadrement diff\u00e9rent en mati\u00e8re de recherche documentaire, ce qui permet d\u2019envisager une comparaison int\u00e9ressante.<\/p>\n\n\n\n

Nous avons constitu\u00e9 un corpus compos\u00e9 de TB r\u00e9alis\u00e9s en 2019 pour les fili\u00e8res Soins infirmiers (n=35), Travail social (n=70), et Economie d\u2019entreprise (n = 26). Ensuite, nous avons s\u00e9lectionn\u00e9 7 TB dans chacune des fili\u00e8res, avec des bibliographies de taille et de facture diff\u00e9rentes, afin de pouvoir tester notre grille d\u2019analyse sur un maximum de cas possibles.
Nous avons d\u00e9velopp\u00e9 une grille d\u2019analyse des bibliographies permettant d\u2019extraire des informations pertinentes pour nos questions de recherche : nombre de r\u00e9f\u00e9rences, types de sources cit\u00e9es, conformit\u00e9 au format bibliographique exig\u00e9, nombre de liens URL, types de sites consult\u00e9s (acad\u00e9mique, grand public), nombre de liens URL menant \u00e0 un document en acc\u00e8s libre vs en acc\u00e8s limit\u00e9 (n\u00e9cessitant par exemple des identifiants \u00e9tudiants). Puis, nous avons cod\u00e9 au moyen de cette grille les 21 TB s\u00e9lectionn\u00e9s.<\/p>\n\n\n\n

R\u00e9sultas<\/h2>\n\n\n\n

Les r\u00e9sultats des analyses ont confirm\u00e9 la pertinence de cette m\u00e9thode. Les 3 profils de fili\u00e8res \u00e9tudi\u00e9es se dessinent clairement sur les graphiques (ci-dessous).<\/p>\n\n\n\n

\"\"<\/figure><\/div>\n\n\n\n

Ainsi, nous pouvons constater que les articles scientifiques sont la source principale d\u2019information pour la fili\u00e8re Soins infirmiers (45 %), suivis des documents institutionnels et des livres. Dans cette fili\u00e8re, presque la moiti\u00e9 des documents num\u00e9riques proviennent de ressources acad\u00e9miques. Un quart sont \u00e0 acc\u00e8s limit\u00e9, signe que les \u00e9tudiants utilisent les outils de la biblioth\u00e8que. Nos s\u00e9ances d\u2019observations nous ont \u00e9clair\u00e9 sur le contexte sp\u00e9cifique \u00e0 cette fili\u00e8re : les futurs soignants pr\u00e9parent leurs TB en forme de revue de litt\u00e9rature scientifique et b\u00e9n\u00e9ficient d\u2019une formation obligatoire pouss\u00e9e sur la recherche d\u2019information.<\/p>\n\n\n\n

Pour les \u00e9tudiants en Travail social, les r\u00e9sultats sont diff\u00e9rents. Ils privil\u00e9gient les livres (31%), suivis des articles scientifiques et des documents institutionnels. Ils utilisent des canaux assez diversifi\u00e9s. Les documents papier constituent la moiti\u00e9 de leurs supports.<\/p>\n\n\n\n

\"\"<\/figure><\/div>\n\n\n\n

De cot\u00e9 de l\u2019\u00c9conomie d\u2019entreprise, l\u2019information utilis\u00e9e pour la r\u00e9daction des TB provient majoritairement de sites Internet grand public (28 %), de livres et d\u2019article de presse, mais tr\u00e8s peu d\u2019articles scientifiques (moins de 3%). Interpellant ! Pour cette fili\u00e8re nous avons eu acc\u00e8s uniquement aux TB publi\u00e9s en ligne sur ReroDoc, ayant re\u00e7u une note \u00e9gale ou sup\u00e9rieure \u00e0 5. Nous pouvons en d\u00e9duire que l\u2019absence de sources acad\u00e9miques est g\u00e9n\u00e9ralis\u00e9e dans cette fili\u00e8re.<\/p>\n\n\n\n

La forme g\u00e9n\u00e9rale des bibliographies refl\u00e8te une certaine maladresse dans les pratiques informationnelles des \u00e9tudiants. Elle est rarement conforme aux normes et souvent peu coh\u00e9rente : style et polices pas homog\u00e8nes, champs manquants, confusion dans la typologie des sources. Nous avons par exemple retrouv\u00e9 des articles de presse dans la cat\u00e9gorie \u00ab articles scientifiques \u00bb. Sans parler des fautes d\u2019orthographe et autres coquilles (r\u00e9p\u00e9titions, erreurs de mise en page), qui montrent qu\u2019un outil comme Zotero est peu utilis\u00e9.
Nous pouvons en d\u00e9duire que les bibliographies ne sont pas soumises \u00e0 une v\u00e9rification et\/ou ne comptent pas comme \u00e9l\u00e9ment important pour la note finale. Laiss\u00e9es telles quelles dans les biblioth\u00e8ques ou en lignes, elles t\u00e9moignent d\u2019une certaine immaturit\u00e9 informationnelle des \u00e9tudiants, et par extension, de leurs \u00e9coles.<\/p>\n\n\n\n

\"\"<\/figure><\/div>\n\n\n\n

Conclusion<\/h2>\n\n\n\n

Ces r\u00e9sultats indiquent qu\u2019une vraie r\u00e9flexion est \u00e0 mener sur l\u2019encadrement fourni par les fili\u00e8res en mati\u00e8re de recherche d\u2019information et gestion des r\u00e9f\u00e9rences bibliographiques aupr\u00e8s des \u00e9tudiant.e.s de Bachelor. Notre m\u00e9thode met bien cela en lumi\u00e8re et m\u00e9riterait d\u2019\u00eatre appliqu\u00e9e sur de plus vastes \u00e9chantillons afin de mieux mesurer l\u2019ampleur de ce probl\u00e8me. Elle pourrait aussi \u00eatre utilis\u00e9e comme un indicateur des impacts d\u2019\u00e9ventuelles mesures mises en \u0153uvre pour d\u00e9velopper ces comp\u00e9tences.<\/p>\n\n\n\n

Mais \u00e0 quel niveau mettre en place ces mesures ? D\u2019apr\u00e8s nos observations, les biblioth\u00e9caires sont d\u00e9j\u00e0 bien conscients de cette r\u00e9alit\u00e9 et fournissent services, soutien et formation aux \u00e9tudiants, dans la mesure o\u00f9 on les sollicite. Il nous semble que c\u2019est donc surtout aupr\u00e8s des enseignants et responsable de fili\u00e8res qu\u2019il faudrait augmenter les efforts. Peut-\u00eatre en leur rappelant qu\u2019il en va de la qualit\u00e9 acad\u00e9mique des travaux de la fili\u00e8re, mais aussi de son image de s\u00e9rieux et de professionnalisme.<\/p>\n\n\n\n

Bibliographie<\/h2>\n\n\n\n

BENVENISTE, Claire, 2018. La place des in\u00e9galit\u00e9s sociales d\u2019apprentissage comme objet et cadre d\u2019analyse dans les m\u00e9moires de master. Questions Vives. Recherches en \u00e9ducation<\/em> [en ligne]. 21 d\u00e9cembre 2018. No. N\u00b0 30. [Consult\u00e9 le 2 d\u00e9cembre 2021]. DOI 10.4000\/questionsvives.3164. Disponible \u00e0 l\u2019adresse : https:\/\/journals.openedition.org\/questionsvives\/3164<\/p>\n\n\n\n

MILARD, B\u00e9atrice, 2013. Quelles sociabilit\u00e9s derri\u00e8re les r\u00e9f\u00e9rences bibliographiques\u202f? Citations et relations sociales. Socio-logos. Revue de l\u2019association fran\u00e7aise de sociologie<\/em> [en ligne]. 1 f\u00e9vrier 2013. No. 8. [Consult\u00e9 le 2 d\u00e9cembre 2021]. DOI 10.4000\/socio-logos.2802. Disponible \u00e0 l\u2019adresse : https:\/\/journals.openedition.org\/socio-logos\/2802<\/p>\n\n\n\n

OUELLET, Marcel, 1992. L\u2019analyse de r\u00e9f\u00e9rences bibliographiques assist\u00e9e par ordinateur. Documentation et biblioth\u00e8ques<\/em>. 1992. Vol. 38, no. 2, p. 103\u2011109. DOI 10.7202\/1028615ar.<\/p>\n\n\n\n

YASUKAWA, Michiko et YAMAZAKI, Koichi, 2020. Categorizing Bibliographic Data for Detection of Transition in Academic Subjects. In: 2020 9th International Congress on Advanced Applied Informatics (IIAI-AAI)<\/em>. septembre 2020. p. 842\u2011844.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Par Marie MERMINOD, Diana PABIANCZYK-BIFRARE et Yoon Kyung KIM Dans notre premier billet de blog, nous avons abord\u00e9 le th\u00e8me de l\u2019observation, une des deux m\u00e9thodes employ\u00e9es dans notre projet de recherche sur le comportement informationnel des \u00e9tudiant.e.s de la … Lire la suite\u00ad\u00ad<\/a><\/p>\n","protected":false},"author":72,"featured_media":3757,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[21,12],"tags":[359,361,357,385],"class_list":["post-3755","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-gestion-des-services-dinformation","category-reflexion-is","tag-comportement-informationnel","tag-observation","tag-pratiques-informationnelles","tag-references-bibliographiques"],"yoast_head":"\nL\u2019analyse des r\u00e9f\u00e9rences bibliographiques pour mieux conna\u00eetre le comportement informationnel des \u00e9tudiants : quelle utilit\u00e9 ? - 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